一、名詞解釋：

1.教育的個體享用功能

2.教師期待效應

3.校長負責制

4.辟雍

5.化性起偽

6.稷下學宮

7.鴻都門學

8.蘇湖教法

9.三舍法

10.朱子讀書法

11.臥碑文

12.萬木草堂

13.癸卯學制

14.壬子癸丑學制

15.陜北公學

16.民辦公助

17.騎士教育

18.城市學校

19.中世紀大學

20.“快樂之家”

21.貝爾-----蘭卡斯特制

22.《莫雷爾法案》

23.英國《1988年教育改革法》

24.1944年《教育法》

25.恩物

26.流體智力

二、簡答題：

1作為一門獨立學科的教育學至少要回答哪些基本問題？

2.試分析學校轉型變革背景下教師的基本素養。

3.談談如何認識教師開展行動研究的意義及行動研究的步驟。

4.簡述《白鹿洞書院揭示》的教育宗旨。

5.康有為在《大同書》中是怎樣勾畫理想的教育體系的？

6.簡述蔡元培的高等教育實踐對我國現代大學發展的意義。

7.革命根據地教育主要有哪些類別？各有什么特點？

8.簡述農村革命根據地的教育建設及主要經驗。

9.簡述智者在古希臘教育發展中的貢獻。

10.簡述基督教教育的特點。

11.簡述中世紀大學興起的原因及對當時文化教育和社會發展的作用。

12.簡述《國防教育法》。

13.簡述德國19世紀初洪堡德改革的基本內容。

三、論述題：

1、評述“六藝”教育與“七藝”教育的異同。

2、試以白鹿洞書院為例分析我國書院教育的宗旨、特點與意義。

3、相關試題：簡述中國古代書院教育的主要特點。

4、試述朱子讀書法及其當代意義。

5、論述《國家在危機中》的教育改革建議。

6、評述20世紀60年代美國的課程改革。

7、評析19世紀末20世紀初歐美新教育和進步主義教育思潮的共同特征、意義及其局限性。

9、評述蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發展教育思想。

四、案例分析題

1.李明是一個酷愛流行音樂的學生，期中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽

MP3 ，美其名曰“自我放松”。他暗自發誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。對他來說，復習文科科目只要死記硬背就可以了，而數學、物理就很麻煩了，她覺得自己缺乏學習數學的能力，不愿意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問教師和同學，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數學，她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數學了。

試用教育心理學的相關理論，給李明的學習提出相應的建議。

2.王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。

請問：哪一種觀點是正確的？并說明教育政策與教育法律的關系。

3.某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？

4. 班主任蘇老師以所帶班級一名16 歲的女生與同班一名男生關系密切為由，在課堂、教研室和家長問捏造、散布虛假事實，并當眾翻她書包，強迫她交出日記，還將部分日記和信件在班上公布，在不同場合進行辱罵。在長期壓力下，這名16歲女中學生于2000年6月4日離家出走，6月8日才被從南京找回，但因此患上了憂郁癥。

16歲的女中學生以自己的人格受到侵犯為由，將班主任和學校告上法庭。并最終贏得官司。當地人民法院經審理后認定：蘇老師在對學生的教育管理中，確有翻看書包、日記等歧視性行為，侵害了學生的人格尊嚴；蘇老師的行為和學生離家出走、精神抑郁有因果關系，并造成了一定的損害后果。因此，法院一審判決，蘇老師和學校向這名16歲的學生賠禮道歉并賠償經濟損失3000余元，精神撫慰金500元

問：在此案中，班主任蘇老師應該承擔什么法律責任？

5. 王某從某師范院校畢業后，被聘為某校初中數學教師。一年后，其所教班級的教學成績明顯下降，學生對他意見很大。教研組多次找他談話，但王某態度消極，在成績評定時，把對他有意見的學生的成績評定為不及格。學校根據這種的情況，經研究，認為王某不再適宜當教師，決定調他負責學校的治安、收發工作。王某不服，于是，向教育局提出申訴。

問：⑴、本案中，學校是否侵犯了王某的教育教學權？為什么？

⑵、通過這一案例，你從中受到什么啟示？

6.某學校課堂上，一名學生覺得老師的課講得沒意思，不由自主地看起課外書，被上

課的科任老師發現?？迫卫蠋熣J為有責任將違紀情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評了學生。學生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲。班主任無法說服，就請來學生的家長。家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，最終導致孩子對班主任的行為產生強烈反感。

請從新理念教育的角度出發分析該案例中科任教師的行為。

7.北京景山學校趙老師在講《巴西》這節課時，課前讓學生自由組合為四小組：巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經濟發展組、巴西之旅組。每組有一張組員分工表，組員各負其責，進行各做學習。教師對各組的資料進行精選和把關。課堂上，巴西概況組的同學根據查詢的資料，介紹巴西的位置、面積、人口、地形、氣候等資料。熱帶雨林組的同學分別扮演林業部長、外國開發商、當地農民、生態學家等角色，通過角色模擬討論熱帶雨林的開發與保護問題。巴西經濟發展組的同學模擬巴西工業部長、農業部長等政府官員與外商見面商討投資問題。巴西之旅組的同學模擬導游，帶領全班同學走近巴西，領略巴西風光。在整個教學過程中，教師對各組進行點撥、補充和評述。

請結合所新課程改革基礎知識，分析這位教師的教學行為。

8.中國和日本曾聯合舉行一次小學生夏令營活動，有意磨練青少年吃苦耐勞的精神，

在齊力推車時，有個中國學生只在一旁喊“加油”，自己并不動手，問他原因，他說他是班長。而日本學生卻突出地表現出了吃苦精神和堅強意志。中國學生大多是從幾十萬兒童中挑選出來的“小明星”。然而，與異國孩子相比，他們登山缺乏朝氣，唱歌跳舞也不如人家。

在舉行聯歡時，我們演節目，日本兒童熱情鼓掌，而他們表演節目時，我們的小明星卻沒有什么反應，在老師的帶領下，才禮節性地鼓了掌。

請從素質教育的角度談談我國當今的教育應如何實施改革。

9.【材 料】一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚 從這以后，我漸漸發現注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了 ”

經詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我”現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰 他說那是“特殊的禮物”

這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會” 請你就此案例談談你的看法。

知力教育祝您考試成功！

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